“老师，你可以再讲清楚一点吗？”14班的班长犹豫🚕📏🙻了下开口问道。
看着他们绝大多数人一脸茫然的样子，胡杨就🆧👾知道他讲🚕📏🙻解题目时切🕚入点错了。
因🄮🀿为在他看来，🁥🇵🜷这道题很容易，一看就知道答案的那种。
所以没有一丁点难度。
而且🃛😠他还记得这道题有十来个同学是做对的，现🙕在被他说的也一🜝🃊🖈脸懵懂，仿佛是知其然不知其所以然。
胡杨觉得这道题应该换一种思路来讲解，🌨🁪以求他们能够🚕📏🙻明🅵白。
“好，你们那里不🄁明白，老师一点一点给你们讲清楚，说到你们明白为止。”胡杨把♓试卷放下认真道。
胡杨的确是可以浑水摸鱼糊弄过去，学生也拿他没一点办法，自己不知道还可以喊他♓们🌁自🏝🛀己去看书。
托词太多了。
但胡杨干不出这种事，老师终究还是要🜀有老师🆧👾的样子，懂就是懂，不🎶懂就说不懂。
没必要在学生面前不懂装🝈懂，甚至说个似是而非的答案。
人非圣贤，即便是圣贤也有疑惑的。
林小雪😣🃍🖢她们🀧看到胡杨这个样子，就知道老师认真起来了，也一定会把她们所有的疑惑都解答清楚。
“老师😣🃍🖢，为什么细胞🌾🄱🁙膜内外会形成电位差？你所说的动态平衡是怎样的？”林小雪🁟第一个询问。
一下子就问道关键点了。
思考的比较深入的同学就会考虑到这一点，也会对此有疑🅵惑。
“我们常说的生理盐水，指的是浓度的氯化钠，🙕化学式是nacl，最初都存在细胞膜内，但钠离子通过运载蛋白可以进出细胞膜，流到🙆🟏膜外，而氯离子没有所属🐬的运载蛋白，只能留在膜内。”
“本来正负离子相等，电位为零的，钠离子往外流了，细胞膜内的氯离子就比钠离子多🌁，此时膜内是什么电位？”
胡杨顺势来了句反问。
这问题太简单了，🄁许多学生脱🜑🁚🆗口而出：“负电位。”
“既然是这样，膜内是负电位，那么🎢💲流出膜外的钠离子自然就是正电位了，一个正，一个负，不就形成了电位差吗？”