女生笑嘻嘻地应下。
下午一点，如斯黛所说，在她睡饱吃饱🐺🄻🂴后，方才🝋🉣掐着时间，准时地来到教室，面前的桌椅已经被列成U型。
这节课的内容是初次认识博格特，斯黛口袋里装着一个被施了缩小咒的橱柜，里面塞着的就是这次的教具：一只十分活跃的博格特—🁶—不过，现在暂时还用不上它。
面🛝对不同的黑魔法生物，斯黛会采取不同的教学方式，对于这节课要讲到📻☟🀪的博格特，她不😽🔂会像是和讲盖特拉西那节课一样注重实战。
在斯黛的教学观点中，盖特拉西属于偏向敏捷类的凶兽，面对它📦🝄🈫，年轻的小巫师除了需要具备使用正确魔咒的判断力，施法的爆发力以及比敌人更快的反应力是保护自己性命的关键。
而博格特，认识恐惧情绪本🞹身远比克服恐惧要更重要，斯👨🙯黛第一步要做的，是引导学生如何面对和处理内心的恐惧情绪。
于是这节课，斯黛将重心放在前期的情感教育和心理准备上，她站在课桌中央，变出一把椅子，惬意地坐在上面，开始🅍🅒🅿让每个同学轮流分享自己面对恐惧时的感受和经历。
她希望通过倾听和讨论，😑⛣学生们可以深🐺🄻🂴入了解恐惧的本质和影响。
讨论起初进行得并不顺利，在某个学生说完自己害怕玩偶的经历后，斯黛听见了从后排传来的刺耳尖酸的窃笑声和鬣狗般恼人的私语。⛖🚝
正在☢🁅分享经历的学生🄫🀣⚎声音渐小，垂下脸，🔬有些尴尬地不知是否该继续。
斯黛向后排斜去一眼，故作诧异地提高声音：“我以为我不需要教一群已经十三岁的大孩子们，要像尊重自己的感受一样，尊重别人的感受。这⛴🞩🖳种事不是你们六岁就该知道的吗？如果心智不够齐全，大脑配置跟不上，我可以帮你写留级♡🌲申请。”
斯黛直勾勾看着那个刚才笑得最放肆的一个学生，扯着嘴角哂道：“嘲笑别人的恐惧不会让你看起来更加勇敢，奥莱利先生，你的行为已经干扰到了课堂纪律，课后请你自行去找麦格教授，将你刚刚做的事情向麦格教授复述一遍，或许麦格教授那里会有更适合你的教育方式。”
“我的课堂不允许再出现这样低素质的行为，如果再犯第二次，下节课就不必来了。”斯黛又满🁸💑怀柔情地看向被💿🗩打断地学生🔧，“不好意思，你继续。”
这段插曲像是一条明暗分😑⛣界线，将轻浮和沉重切分开，而随着同学们进一步的⚲🕙分析和自我拆解，强烈的情感使周围的空气变得更加冷和沉甸，每个代表着恐惧的字句在当下被吐出，显得格外真实。
珀西在这场讨论中兴致缺缺，他无意识地将书页的一角揉皱，复尔展开，再揉皱，他迷茫地任由同🎤学的声音从他耳畔纠缠着飘过。
珀西不知道一会站起来该说什么。
不，不是不知道，而是无法说清。
珀西一直认为自己的恐惧会是在大庭广众下，被麦格教授或者父亲羞辱，因此受到🙔所有同级生🅩和家人的嘲笑孤立。
——多么可怕，光是想想，他都觉得脸🐺🄻🂴🐺🄻🂴颊的温度在不断攀高。
可在经历过佩迪鲁禁林事件后，珀西突然觉得这些关于“自己的📦🝄🈫失♳🌛败”的恐惧都轻如薄板。
每当珀西想起目前还躺在医疗翼的弗雷德，想到弟弟虚浮的呼吸和手臂上的青紫瘀🙔斑，这些画面像是缚住珀西心脏的血线。