婧芝的话音刚落，一个坐在美国人身边的年轻🔰🄍姑娘反驳道：“但是🎫，♾🎃我们毕竟是老师，是整个课堂的主导者。
在我看来，我们还是应该🚁每时每刻🚢都要把控局，做一个时时刻刻引导学生们学习知识的🗱老师。
我个人感觉，那样会更好一些。”
这个年轻的姑娘一身***装扮，头上戴着浅粉色头巾，把头发遮盖得严严实实；她的眼眶深邃，睫毛好像孔雀开🃘😂⚈屏时的尾巴一样，优雅地挺立着，从她那褐色的眼珠里散发出异样的风情。
婧芝还没来得及发言🌫🁿，坐在她对面的一个姑娘先开口了。
这个姑娘留着一头红褐色的披肩长发。
她操着一口正宗的伦敦腔，委婉地表达自己的观点🈮🁰，说道：“主导课堂的是我们。
学生们没有多大可能可以把控局。
但是，🟅我们也需要考虑🐀到，尽量不要采用☳🃚😗填鸭式的教学方法。
我们需要考虑学生们的自身感受。
我想，我们需要🏲🞃随时保🐀持与学生们一起互动。
这样，我们便可以随时发现学生们的问题，也可以及时发现我们自🎫身的问题。”
一时间，坐在一起的几个人都安静🚢地坐在座位上，认真地思考，🉤🉑🆫没有一个人发⛾表观点。
过了半分钟，🂼🔆♻一个男🌫🁿性的声音传进婧🉡芝的耳朵。
“我们讨论下一个问题，怎么样？”婧芝转过脸，发现说话的不是别人，正是那个“文质彬彬的学🌍者”。🜇⛨🜸
他的英语说得非常流利，发音是美式风格。
这个时候，婧芝才注意🐀到，在这个小圆桌周围，一共坐了五个人，只有“学者”一个人是男性🅥，其他几个都是姑娘家。
“OK！”婧芝🏲🞃表🃵🜇⛧示赞同，“请先说说你的观点吧！”
这是一个关于助教应🌫🁿该如何与学生沟通的☳🃚😗问题：我们应该怎样保证与学生保持有效的沟通？🐁
“学者”慢条斯理地说道：“我认为，咱们应该🁯把咱们的联🄣系方式告诉学生：邮件和办公室的电话号码。
这样🏻可以保证，当某个🐀学生有什么问题的时候，可以及时联系到我们。