徐尽欢一出生就听不到声音。
看到书上把清透的声音形容🅰成泠泠清泉，把低沉的声🆂🌬🂌音形容成大提琴，会好奇地想声音是什么样的，🜊清泉是什么样的，大提琴又是什么样的。
徐尽欢好奇过妈妈的声音是怎🌧🁜样的，是清泉，还是大提琴，又或是别的什么。
后来🏕🙼戴了助听器，听到的第一道声音是妈妈哽咽的声音。徐尽欢想起小时候⛢🜈跟爸爸妈妈去山里露营，躺在妈妈怀里看👖🈵云层飘过月亮。原来那就是妈妈的声音。
世界🏕🙼里出现声音之后，徐尽欢会给每个人的声音打上标签。大多数人的标签都很宽泛，少部分人会🅈得到跟她妈妈一🎎🏺类的标签。
b如裴祺，她的同桌。第一个会用手语跟她交流的人，即🈡使动作并不标准🗽，但勉强能进行简短的对话。
徐尽欢不Ai戴助听器，除上课以外大部分☨🁻时候都会摘下🈡来。🆁🌨🁩
初次见面时，裴祺并不知道徐尽欢的情况。
她📝🛱的短发将助听器遮住了，裴🌧🁜祺看不见。她打了个招呼见对方没反应，两指合拢在她面前打了个响指，用眼神表达疑👖🈵惑。
徐尽欢意识到她是在跟自己打招呼，指了指耳朵，在纸上写下了自己的名字和情🏺🟍🛼况。
裴祺恍🀧⚳🕡然大悟，掏出🞐📓🚗手机在屏幕上点了点🖥，而后用手语跟她说了句：你好，很高兴见到你。
她以为这个举动♧只是裴祺一时兴起，后来直到高二，裴祺能看懂她的手语后，徐尽欢才知道裴祺是真的有在为了跟她交流而努力学习手语。
裴祺用手语问她刚刚老师😖讲的解题思路能不能听清，白皙的手在空中晃动。像海浪，扑到脚踝时带着凉意，这是裴祺的声音。
第二个有这种特殊标签的是安修竹。
裴祺的朋友，她在🐕班上有很多朋友，🂒🎒🐞都是一起玩到大的发小。
安修竹偶尔会在课间帮裴祺接水，自然而然地🜯🅮拿走水杯。走之前随口说上一句今晚的作业就拜托祺姐了，换来裴祺一个白眼。
徐尽欢好奇过他俩的关系，🅰问裴祺他们是不是男nV朋友。裴🆁🌨🁩祺看不懂“男nV朋友”这个手语，在纸上画了个问号。看到徐尽欢的解释后，无奈耸耸肩，用手语跟她解释。
徐尽欢松了口气。
裴祺注意🜨到这个细微的举动，拍了拍她的肩，b道：你喜欢他？
徐尽欢瞪大那双清澈的圆眼，摇摇头。
［他帮过我。］