当然了，身为助教，我们📥🝀🈂需要及时回复学生的邮件。
如📄果有某个学🝩🍶🌥生想要当面询问问题😢，我们可以让他到我们的办公室。
面对面交流或许会更加有效。”
“学者”说得既♷🍆🅱有逻辑，又有道理，像是在发表“演👫讲⚆🏋😢”。
围着圆桌坐在一起的🕖几个姑娘都聚精会神地听着。
“学者”发表完他的观🏢🛰☞点，其他🖸人纷纷点头，表🝏示同意。
“学者”见大家意见一致，便建🖸议大家一起讨🗽♞论下一个问题。
很快，大家开始轮流发言。
十五分钟的时间很快过去📥🝀🈂，教室里恢⚥📡复安静。
讲师让大家开始针对第一个问题畅所欲言。
邻桌坐的部都是女生，举📥🝀🈂手发言的频率很高。
其中，两个看🝩🍶🌥上去稍🕖稍有些年长的阿拉伯姑娘最是活跃⚆🏋😢。
看到大家如此积极地发言，讲师非常高兴。
她加快语速，🝩🍶🌥从嘴里吐出一个又一个长长的复合句。
婧芝不🌂🟠🞥得不竖起♷🍆🅱一对耳朵，集中部的精神，半秒钟都不敢走神，才能勉强跟上讲师如此快的📒🚎说话节奏。
此时此刻，婧芝真是庆幸她平时积累了足够多的英文词汇，🕟让她能顺利地接收讲师正在传🀶🁕🅬达的信息。
当第一组问题讨论完毕，讲师☳刚刚做完总结，坐在🄕♆角落里的一个人突然提出一个问题。
那是一个身材高挑的女人，黑头发，大眼睛🚖📜，耳朵上戴着一对金🆕🏚色的耳钉。
从她那麦色的皮肤和黑🏢🛰☞色的头发不难看出，她拥有黄👫种人的血🉐🆠统。
她开口🌂🟠🞥说话的那一刻，婧芝猜想到，她很可能来自印度。
她怯生生地问道：“如果在我上课的时候，有一个学👫生直接举手发问，但是我暂时解答不出来，或者根本不会解答，那我应该怎🄠么办？”